网络同步课堂|英语学科：——互联网＋帮扶活动以及七年级英语分层教学研讨

5月6日下午，温州市教研院附校教育集团举行了新一次的互联网＋帮扶活动以及七年级英语分层教学研讨活动暨第四次校本教研活动。学校两位年轻老师项冰慧和苏佳乐分别就7BModule 9 Unit2课题进行A,B 班分层教学展示。

首先，项冰慧老师为我们带来了七（21）（22）班B层的阅读课。项老师以世界读书日为话题引入，以询问学生读的书籍引出阅读话题-莎士比亚。随后，项老师通过细节阅读，带领学生循循善诱了解每段的大意细节。并通过表格方式让学生清晰了解莎士比亚的不同时间经历。最后通过小组活动，让学生运用一般过去式retell莎士比亚生平，达成目标。

随后，苏老师带领七（21）（22）班A层同样为我们展示了莎士比亚这篇阅读课。苏老师同样以世界读书日引入话题，自然过渡到阅读主人公。随后，苏老师让学生进行快速阅读掌握文章大意，了解文章结构。然后精读环节问题层层设计让学生对莎士比亚有了更深刻的环节。在随后的小组讨论环节，让学生进行思维提升，讨论莎士比亚最后的大活动让学生学以致用，能够运用过去式介绍莎士比亚，很好地达成了目标。

课后，温州市名师特级教师王巍然老师为两位老师的课堂分别做了点评。王老师充分肯定了两位老师的教态以及素质。对于第一堂课，他指出对于B层的学生碎片化阅读让学生循循善诱能够了解到文章的含义以及细节知识点，比较适合B层学生的知识吸收。随后，对于苏老师的第二节课，王老师肯定了苏老师的设计给足了学生充分思考的空间，小组讨论贯穿课堂并且能够通过问题引发学生情感共鸣。但同时，王老师也提出了两位老师的阅读课中可以适当增加对于难词难句的解析以及对于阅读文本人物的深度挖掘的重要性。

紧接其后，王老师也带了阅读教学的讲座。他认为，阅读课首先需要遵循的原则是有趣，好玩。导入环节要挖掘人物的细节，以此吸引学生关注。其次，任务型设计原则需要老师们进行反思，阅读课要更注重整体化阅读，要让学生有充分时间进行讨论分享，注重对学生错误点的分析。最后，王老师也指出阅读要读的三步骤：大意，细节和深度阅读。

最后，针对本次的分层教学，王老师也为我们分享了自己的看法和经验。首先，最重要的则是分层教学并不是对学生进行分等，而是要根据学生的水平设计出符合学生认知的课堂，能接近学生最近发展区。其次，分层教学容易出现榜样缺失和负面同化问题。因此，要注重在新环境中树立榜样避免负面同化现象。最后，对于分层教学，王老师认为教师的关注点应该要有所不同。对于A班，教师要把更多的时间給学生，给予学生更多的挑战，而对于B班，教师在日常教学中更要注重培养B班学生的习惯和方法的培养。

活动的最后，市名师杨凡虹老师也对本次活动进行了总结。她高度肯定了两位年轻老师的飞速成长，两位老师的设计真正做到了关注学生学情。通过本次活动，老师们受益匪浅，对阅读课的设计有了更深刻的理解，也对分层教学有了更具象化更清晰的认知。

                                               撰稿：余新茹