网络同步课堂|社会学科——“互联网+义务教育”集团与温州市第三十中学、泰顺六中结对帮扶教学

为贯彻落实《温州市鹿城区“互联网+义务教育”中小学校结对帮扶工作实施方案》（温鹿教办［2019］31号）等文件精神，依托互联网等信息技术优势，将“互联网+义务教育”结对帮扶工作与市教研院附校教育集团的教育教学常规工作有机结合，推动教育集团与结对帮扶学校温州市第三十中学、泰顺六中管理共进、教学共研、资源共享、信息互通、师生互动、差异互补，扩大优质教育资源辐射面，促进城乡义务教育优质均衡发展。

2021年4月2日下午，瞿侠和林倩倩老师在教育集团学院路分校E字楼213开出了两节公开课。榕园七（4）班和七（19）班的学子与温州市第三十中学、泰顺六中的同学们一起学习。

瞿侠老师《逐水草而居》的导入采用四张热带草原的图片和世界气候类型图，引导学生把目光投到东非草原上。导入直接，开门见山。瞿老师对整节课的框架进行了处理，调整了教学顺序，先通过视频让学生从从生产、衣、食、住、行、风俗等角度描述出马赛人的生活方式，并探究原因，使学生感悟马赛人游牧生活的特点与生产方式的关系。然后通过合作探究，马赛人迁徙的时间及路线是怎样的，并说说马赛人这样安排迁移的理由，这样即发挥了学生的主动性，也能很好地让学生了解自然环境对生产生活的影响，同时我们生产生活方式要适应自然环境。

林倩倩老师《俄罗斯的政治文化中心：莫斯科》这节课中，首先用莫斯科的旅游宣传片导入，让同学们初步了解莫斯科的风土人情，极大地激发了学生的学习兴趣。接着林老师立足于“一个城市的选址要考虑哪些因素”这一核心话题让同学们结合图片进行小组讨论，探讨莫斯科的自然环境。在小组讨论过程中，林老师在各组间进行指导、帮助，让学生有了明确的责任分工和互助性的学习意识，促进了他们主动参与课堂的积极性。紧接着林老师又结合莫斯科的城市特色，再次进行小组合作探究，设计一张莫斯科的城市名片，并简要说明设计理由。两个小组的同学分别上台为大家展示小组合作的成果。展示完毕后纷纷邀请台下的同学进行补充或质疑。林老师也依据各小组的表现为其点评加分。这不仅有利于培养学生的合作学习能力和团队精神，而且通过评价体制，能更好地突出学生的主体地位，激发学生的求知欲望。

瞿侠老师《逐水草而居》总得来说学生参与面广，学生的积极性得到了充分的发挥。但在对马赛人迁移路线问题进行讨论时，个别学生阐述有偏题的现象，老师应该及时控制，避免时间的浪费。林倩倩老师《俄罗斯的政治文化中心：莫斯科》这一课中，学生在讨论过程中因太渴望上台展示发言，而忽略了合作讨论的时间，使得合作探究不够深入。老师应该在探究前，给出明确的说明，并不断指导学生深入探究。

温州市第三十中学和泰顺六中的学生们在上课过程中，也听得津津有味，还情不自禁地想举手发言。他们非常希望双方学校的互动能早日实现，让他们更有参与感。

会后，学院路分校的七年级社会备课组开展了课后交流研讨活动。老师们纷纷点评，给两位上课老师提出了许多宝贵的建议。此次互联网+活动圆满结束。