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《新编信息技术教学论》读后感——陈乐

作者: 来源:点击数: 发布时间:2015年06月18日【字体:

因为学习培训的原因,有幸聆听了祝智庭的讲座,感受非常深刻。因此,想了解一下他的著作,所以买了祝智庭教授的著作《新编信息技术教学论》,阅读后感受深刻。

本书共分七章:第一章从个人、教育和社会三个层面介绍开展信息技术教育的意义,阐述美国、英国和日本等国家的信息技术教育政策、信息技术课程目标、课程内容和课程评价;第二章对信息技术的学科体系、知识结构以及信息技术与其他学科的关联三个方面的内容展开论述;第三章在对信息技术课程标准进行解读的基础上,深入分析信息技术的课程形态、内容组织、教材编排和课程资源建设等;第四章以系统化教学设计思想为基点,介绍教学设计的基本过程、基于批判性思维和算法思维的教学设计程序与方法、学习评价,以及教学与实验环境的营造等;第五章分析信息技术课程教学实施的基本过程,指出教学应变策略和加强教学对话的基本方法,给出应用技术优化教学的基本思路;第六章在分析信息技术教学研究的主要内容和基本过程的基础上,介绍信息技术常用的教学研究方法和实施手段;第七章在对教师专业发展基本概念进行分析的基础上,重点阐述信息技术教师专业发展的特征、专业发展过程和影响信息技术教师专业发展的因素,然后从专业情意、专业知识结构和专业能力结构三个维度阐述信息技术教师的专业素质,最后给出信息技术教师专业发展的路线图和具体的发展策略。

本书参考国内外信息技术课程与教学的最新研究成果,由意义与发展、知识体系、课程体系、教学设计、教学实施、教学研究和教师专业发展七部分组成。每一部分贯穿基于任务学习和体验学习的理念,穿插大量实践活动、案例分析和自我评价。为了引导读者渐入佳境,本书在附录中提供了某师范大学试用本教材真实开展任务学习的过程记录和学生作业范例。本书不仅可以作为教育技术学专业和计算机科学与技术专业(师范)信息技术教学论课程的教材,还可以作为中小学信息技术学科教师的继续教育研修教材和自学读本。

本书每一章的知识都成一个系统模块,站系统的高度分析问题,然后再逐步细述,每一章节涵盖的内容相当系统、全面和专业。比如第二章“信息技术学科的知识体系”,分成“信息技术的学科界定”、“信息技术学科的知识结构”、“信息技术的学科关联”三节来细述。第四章“信息技术课程的教学设计”从“教学系统与教学设计”、“信息技术课程的教学模式”、“学习评价的设计”、“利用技术优化教学过程”三节来细述,本身这样的安排就像上课的教学流程一样,有情境设计进行导入,再进行新内容的讲授,最后是小结和拓展,所以从知识内容安排上来说,具有相当的专业性。而里面的具体内容更是针对中小学信息技术教学的具体实施来讲解的,更具专业性,而不是夸夸其谈,脱离群众,脱离实际。我非常喜欢第四章“信息技术课程的教学设计”和第五章“信息技术课程的教学实施”。像第四章中“教学设计的基本过程”讲解、分析的相当全面,从“(一)学习需要分析”、“(二)教学内容分析”、“(三)教学对象分析”、“(四)学习目标的编写”、“(五)教学策略设计”、“(六)教学媒体选择与设计”、“(七)教学活动过程的设计”共七大块来细述,涉及到的内容又非常详细,对自己平时进行教学设计,有很大的帮助与启示,以前认为自己写的很详细教案与这一章节的要求相比,还是有不小的差距。第四章第二节“信息技术课程的教学模式”也是全面、专业、详细的讲解了“讲授演示模式”、“问题启发模式”、“自主学习模式”、“协作学习模式”、“问题探究模式”这五种模式的各自简介、特点、教学过程,以往自己对教学模式的认识可以说非常模糊,只知道大概的名称和其对应的一般教学过程,特别是各种教学模式的教学过程,在实际操作过程中没有本书所涉及的那么详细和丰富,这些内容对自己有很大的借鉴作用。

这是一本真正属于信息技术学科,讲述课堂教学,既全面、专业、实用,又不失基础性,读过后收益颇丰。

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